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本博客为以教育题材为主的个人博客，倡导原创并以原创为实践途径。欢迎各位光临和批评。
昨天下午到江津聚奎中学听了一节“翻转课堂”课例。3月14日我也到聚奎听了一节化学课，昨天听的仍是化学课。 听课是在14级11班普通教室进行的，课题叫“影响化学平衡的条件”，教室比较拥挤，我们只能在学生桌椅间坐下，教室比较陈旧，学生先唱了一段歌，我问学生是不是每节课都要唱歌，学生说不是的，是上午要唱一段，下午也要唱一段。 主持者给我们听课的人提供了一份书面材料，名称叫“翻转课堂学习流程”，一是预习目标，二是预习重点，三是预习要求，四是学习流程。 学习流程有三个阶段：1.视频观看情况反馈（下分三段：基础知识回顾、疑难问题展示、预习自测
昨天在江津区几江中学参加《教育信息化促进课程改革的创新研究》子课题第四协作研究小组第一次次交流活动。有关活动方案见http://www.cqteacher.cn/kt/ReadNews.asp?id=43。 活动时间为一天，我只参加了上午的活动。上午活动的主体内容是由江津几江中学王莉老师执教高二语文网络环境下《雨霖玲》一课。该课学生是在常规的网络教室进行，学生一人一机。设计者采用了MOODLE方式，将相关课程内容放
前段时间，一直在思考在网站上做特色学校的事。前几天到一个地方去，席间，一个教委副主任说，现在搞特色学校是乱弹琴，一些地方甚至下达每年要建设（实际上是创建）几所特色学校。他说，基础教育主要任务就是抓学生基础，基础应该是一样的，没有什么特色所言；如果去弄特色了，基础如何落实？所以，特色学校建设是与基础教育的本义相违背的，是不科学的。 这话听上去有些道理。但是，转念一想，一些过去优秀的学校、优秀的教育教学行为，之所以流传下来，受到人们的关注和承继，应该是因为它们具有特色的表现，而大多数学校因为（或可能因为）没有特色，因此被淹没了（不具有传递其声音的价值）。
今天晚上阅读教育部3月发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，在阅读的过程中，发现文本中关于“整合”与“融合”的词汇有些变化。我通过词语查找统计，在正文中，整合一词有14处，融合一词有15处——数量并不是最重要的，重要的是，两个词所用之处不一样。 在整合一词主要有这样一些句子： 教育管理信息化体系有待整合和集成
进一步整合和集成教育管理信息系统
推进系统整合与数据共享
充分整合和利用各级各类教育机构的信息基础设施
推进
23日（前天）， 随南岸区教师进修学院到长生桥中学视导。 我自己坐车到长生桥中学，过去，坐车到长生桥镇经过该中学时，远远在看见山坡上有一所学校，因为山坡上的一栋教学楼上写着“长生桥中学”。我以为这所乡镇中学是一所初中，办学规模很小。下车后，沿着一条不很宽大的公路来到学校大门，我告诉守卫在校门的校警，他们起先说没有听说视导的事，后来有一个人说“是有这么回来”，然后就叫我自己到办公楼去找人。 我没有立即到办公楼去，而是到校园去自己去转了，因为，我看见这所学校的校园不仅不是很小气，而且有很多生长得很好的大树，这些大树是在一般学校很难看见了。后来听说，这所中学
今晚看CCTV7动物世界《智慧的较量》（二）还讲了一个猴子关于工具合作及成果分享的故事： 在一个实验室里，实验者用一块大的玻璃板把两只猴子隔离开来，但玻璃板中间有一个方形的孔，猴子可以通过这个孔将手伸过去。甲猴子有一块石头，乙猴子有一个盛着六个果子塑料桶（如上一个故事一样密封着，可以供猴子食用而且猴子很想食用，具体名称不知道）。乙猴子把手伸进去后，够不着果子，而甲猴子也想吃果子，但它这边没有果子。两只猴子忙乱了一阵，甲猴子终于将石头从方孔里送给了乙猴子，乙猴子立即将大石头击碎，（如上一个故事一样）选择一块适合的，将一头对准密封的塑料桶口用力打击，一会就把口子击穿，用
今晚看CCTV7动物世界《智慧的较量》（二），其中讲了一个实验性的故事，以测定猴子对工具的选择能力： 实验者将一些蜜糖装在一个透明的塑料管里，用另外一种塑料薄膜封住，再放入一个更大的塑料管里，另外放了一块不规则的坚硬的石头、一个带着树叶的树枝（另外还有两个材料）。一个猴子见着了蜜糖，它想吃，但手从外塑料管里伸入，够不着里面的小塑料管。于是，它把石头用力砸碎，选择了其中一块在它看来合适的石头，将石头坚坚的一头，对准小塑料薄膜，用力敲击，终于把薄膜击穿，然后把树枝上的叶子用嘴弄掉，剩下一个不粗的树杆，从破了的薄膜口里伸进去，沾到蜜糖，送到嘴里不断地吃起来。解说词说：这个实
CCTV2有一个广告语：观点不同，是因为角度不同。
上面这张图片比较能够说明角度与结论的关系。世界上有很多事，是因为发言者所站的角度不同（不一致）而导致结论不一。
还有一名流行的俗语：屁股决定脑袋。意思是说，一个人的观点是由他（她）的位置决定的，当他（她）的位置发生变化后，其观点就会发生变化。网上有一段流行话语：正处、副处，最后都不知落在何处；
两个口念“宣”（xuan），意思是惊声尖叫；四个口念“吉”（ji），意思是众口；五个口念“要”（yao），意思是要求。——这些都是读者找出来的生僻字。
汉字为象形，由于历史久远，发明汉字的本意其实只能猜度：两个口为念“宣”（xuan），意思是惊声尖叫，为什么是尖叫呢？不清楚。四个口念“吉”（ji），意思是众口，为什么是众口呢？可能创作者以四个为多。五个口念“要
26日出发，到三县参加年度工作检查，先后到奉节县走访了建平希望小学、杉木村小、兴隆初中、回龙村小，巫溪县走访了通城中学、通城中心校、下堡中心校，巫山县走访了鸳鸯村小、骡坪中学、骡坪小学。每天基本上在车子里需要呆上4—5小时，来去的一天需要坐车的时间更长，到学校主要是例行参观，了解主要功能室的情况，然后在每个县电教馆站听取汇报或查阅一些材料。 大家感受最深的是近年来农村中小学的教学条件有了很多的改善，有些项目已经接近城市小学。各县的经济条件不一，但也有各自的特点。 重庆的区县只有巫溪没有去过，这次去了，县城比我想像的好若干倍，新城很有一些现代化特征。